science, media and education

Festliche Naturwissenschaft

2011-11-10T07:56:00.000-08:00

Hinweis: Eine Onlinefortbildung kann keine praktische, experimentelle Auseinandersetzung bieten - sollten Sie weitergehendes Interesse an einer praktischen Fortbildung an Ihrer Schule haben schreiben Sie eine E-Mail an mich.

Warum eigentlich Naturwissenschaft im Alltag/Naturwissenschaft im Kontext?

http://www-ti.informatik.uni-tuebingen.de/~schulzke/gif/gaston.gif

„Ein Wunder solcher Art erlebte ichals Kind von vier oder fünf Jahren, als mir mein Vater einen Kompaßzeigte.

Daß diese Nadel in so bestimmter Weisesich benahm, paßt sogar nicht in die Art des Geschehens hinein, die in der unbewußtenBegriffswelt Platz finden konnte. […]

Ich erinneremich noch jetzt – oder glaube mich zu erinnern -, daß diesErlebnis tiefen und bleibenden Eindruck auf mich gemacht hat.

Da mußte etwas hinter den Dingen sein, dastief verborgen war.“

science on the fairground, Naturgeschichte einer Kerze, Wagenschein, Alltagsphänomene
http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/buecher/ipn158.htm

"Jugendliche haben ein natürliches Interesse daran, mehr über sich sowie die Gegenstände und Vorgänge ihrer unmittelbaren Lebenswelt zu erfahren. Der Chemieunterricht kann mit sinnvollen Fragestellungen aus der Alltagswelt an dieses Neugierverhalten anknüpfen und altersgemäß bearbeiten."
(Barke/Harsch, 2011: Chemiedidaktik S.192)

Erfahrungen primär aus dem Elternhaus, aus Küche, Badezimmer, Garage oder Garten, Ernährung, Gesundheit, Arbeitswelt, Körperpflege, Kleidung, Erholung, Kultur

Bedarf:

Wissen über Alltagsleben der Schüler
(Lehrplanbezug)
Experimente als Basis
Analogien aus der Realwelt

20% der Themeninhalte des Fachs NaWi sind frei einteilbar!

Links:
http://www.chemie-im-alltag.de/ http://hjschlichting.wordpress.com/category/physik-im-alltag/
http://netexperimente.de/ http://www.chik.de/ http://www.ipn.uni-kiel.de/projekte/piko/
http://www.greenbox-des-wissens.de/145.html http://www.stevespanglerscience.com/ http://www.pubscience.at/

Buchtipps:
http://www.aulis.de/items/view/praktische-alltagschemie.html?highlight=chemie+alltag
T. Vilgis - Wissenschaft al dente
M. Faraday - Naturgeschichte einer Kerze
G. Lück - Eiweisheiten
J. Kranz - Chemie im Alltag
R. Highfield - Warum ist der Weihnachtsmann so dick?
J. Trefil - Physik im Strandkorb
W. Gruber - Die Genussformel
W. Gruber - Unglaublich einfach; Einfach unglaublich
M. o Hare - Wie man mit einem Schokoriegel die Lichtgeschwindigkeit misst
S. Spangler - Naked eggs and flying potatoes
S. Spangler - Fire bubbles and exploding toothpaste
Kosmos Experimentierkasten Chemie im Alltag
G. Schwedt - Experimente mit Supermarktprodukten
G. Schwedt - Experimente rund ums Kochen und Backen
G. Schwedt - Zuckersüße Chemie
G. Schwedt - Chemie der vier Jahreszeiten

Themenhefte:
http://www.friedrich-verlag.de/go/?action=ShowProd&prod_uuid=OOQBXHU5P80RE18HPATSDGTSRQHY29Q2
http://www.friedrich-verlag.de/?action=ShowProd&prod_uuid=0EXWEH4X0JVMK1517T319U1HA4BMKER7&continue=FFSearch
http://www.aulis.de/newspaper_view/praxis-der-naturwissenschaften-physik-in-der-schule.html?edition=physik-und-feiern
http://www.aulis.de/newspaper_view/praxis-der-naturwissenschaften-chemie-in-der-schule.html?edition=chemie-und-feiern

Naturwissenschaft in Projekten

Aufgabe: Schauen Sie in den Buchtipps und Links, googlen und suchen Sie bei youtube nach den Begriffen:

science chemistry physics + holiday Christmas easter winter pub halloween experiments

naturwissenschaft physik chemie + alltag weihnachten sylvester winter ostern halloween bar experimente

Entwickeln Sie ein Projekt durch das Sie mehr "feierlichen" Alltagsbezug in den naturw. Unterricht bekommen.

oder

Finden Sie Themeninhalte des Lehrplanes, die Sie in einen "feierlichen" Alltagskontext stellen können.

Projektansätze:

Halloween Spooky Science Lab
Weihnachten Adventslabor
Adventsbasar Wundertüten
Brandschutzexperimente
Herbstscience - Kastanientenside/ Kastanienleuchten
Weihnachtsvorlesung
Physik am Strand
Ostereierexperimente
Heißkalte Sommerfeste
Pub-Science
Kulinarische Naturwissenschaft
Das fliegende Klassenzimmer
"Adventsforschersackerl"

Unterrichtsthemen:

Chemische Reaktionen, Verteilungsgrad, Hebelgesetze, Kristallisation, Auftrieb

Experimente - ganz konkret

Aufgabe: Am letzten Schultag haben Sie eine Doppelstunde in ihrem naturwissenschaftlichen Fach. Entwerfen Sie eine Stunde mit (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung,...) die Natuwissenschaft mit dem Thema Weihnachten/Winter/Sylvester verbindet.

Ideen rund um Weihnachten/Sylvester:

Auftrieb in heißer Luft - eine Papierschlange über der Kerze (mit Projektor)
Stoffverteilungsgrad - Tannenbaum und Orangenschalenfeuerwerk
Kristallbildung mit Zucker, Alaun u. weiteren Salzen
Wie funktioniert eine Kerze - Marzipankerzen, Nusskerzen und Öllampen
Hebelgesetze an der Kerzenwippe
Die Rose von Jericho und Chromatographiesterne basteln
Analyse von Glühwein (Destillation, Zuckernachweis)
Analyse von Weihnachtsgebäck (Stärke, Fett, Zucker)
Katalyse durch Zigarettenasche bei der Zuckerverbrennung
Säure/Base Indikation mit Rotkohl/Blaukraut
Backtriebmittel und die Schlangen des Pharaos
Die Hölle für einen Schokoweihnachtsmann - Oxidationsmittel und Schokolade
Sylvesterfeuerwerke - Bunte Farben mit Metallen
Lichtgeschwindigkeitsmessung mit einem Schokoweihnachtsmann und einer Mikrowelle
Chemie des Röstvorgangs - die Maillardreaktion von Aminosäuren und Zucker
Auftrieb - der Pfirsich im Sektkelch
Weihnachtsbaumkugeln selbst versilbern - die Silberspiegelprobe als Nachweis für Aldehyde
Was im Backtriebmittel steckt - der (Ammoniak)Hirschhornsalzspringbrunnen
Die Parallel- und/oder Reihenschaltung am Weihnachtsbaum
Optik - Bildentstehung mit einem Weinglas
Die moderne Naturgeschichte einer Kerze - Experimente rund um die Kerze
http://imst.uni-klu.ac.at/imst-wiki/images/4/42/1415_Holzinger_Anhang.pdf

Diskussion: Welche Tipps und Erfahrungen haben Sie mit passenden Alltagsexperimenten gemacht? Welche Literatur und Links finden Sie besonders geeignet?

FROHE FESTTAGE!

Empirie und Statistik: Evaluation in Schule und Unterricht

2011-10-20T00:59:00.000-07:00

Empirie 1: Grundlagen und Evaluationsdesign

Niemand urteilt schärfer, als der Ungebildete, er kennt weder Gründe noch Gegengründe.

Anselm Feuerbach, 1829-1880

Literatur und Links:

Bortz, Jürgen/ Döring, Nicola: Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler, 4. Auflage, Heidelberg, 2006.
Karmasin, Matthias/ Ribing, Rainer: Die Gestaltungwissenschaftlicher Arbeiten, 3. Auflage,Wien, 2006.

Prequel: 10 Dinge, die man als Lehrer nicht tun sollte...

Was wird in der Schule evaluiert?
Warum wird in der Schule evaluiert?
Was sollte in der Schule evaluiert werden?
Warum sollte in der Schule evaluiert werden?

Konkrete Beispiele:

Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam

http://sep.isq-bb.de/schuelerfragebogen.pdf

http://lpmfs.lpm.uni-sb.de/SE/Werkzeuge/Sch%C3%BCler.pdf

http://www.psych.uni-potsdam.de/people/rheinberg/messverfahren/FAMLangfassung.pdf

http://www.ipn.uni-kiel.de/zfdn/pdf/006_Holster_13.pdf

How to evaluate?

Evaluationen im schulischen Zusammenhang dienen überwiegend dem Wirkungsnachweis [Bewertung] von Interventionen, dienen also der Frage ob die durchgeführte Intervention eine Veränderung in einer abhängigen Variable der Population herbeigeführt hat [Ziele].
Genauer müssen neben dem Interventionsprogramm (Ursache) die veränderten zumeist Persönlichkeitsvariablen (Wirkung) betrachtet werden und dafür gesorgt werden, dass die Wirkung mit möglichst hoher Genauigkeit auf die Ursache zurückgeführt werden kann.
Eine tragfähige Evaluation sollte vergleichbar, zuverlässig, transparent, wiederholbar und valide sein.

Hempel-Oppenheim-Schema:

Ursache -> Wirkung/ Ereignis
Explanans -> Explanandum
Unabhängige Variable -> Abhängige Variable

Planungsfragen:

Was soll das treatment erreichen?
Was wird sich durch das treatment in der Population verändern?
Wie lassen sich die Veränderungen messen/belegen?
Was zeigt die Veränderungen an?
Wie kann ich Störungen der Messung kontrollieren?

Ablauf:

Hypothesen finden -> Wirkungshypothese Treatment
Variablen operationalisieren
Methoden, Instrumente, Indikatoren u. Design finden
Instrumente eichen
prakt. Untersuchung
Auswertung und stat. Bearbeitung

Typische Evaluationsdesigns:

One Shot Posttest-Untersuchung [A2]
One Shot Posttest-Untersuchung mit Kontrollgruppe [A2 = B2; A2 < B2; A2 > B2]
Pre/Post Plan [A1 = A2; A1 < A2; A1 > A2]
Pre/Post/ Follow Plan [A1 = A2 = A3 ; A1 < A2 < A3; A1 > A2 > A3; ...]
Pre/Post/... Plan mit Kontrollgruppe [A1 = A2 = A3 ; A1 < A2 < A3; A1 > A2 > A3; ...; B1 = B2 = B3 ; B1 < B2 < B3; B1 > B2 > B3; ...A1 = B1; A1 < B1; A1 > B1;...]
[uvm]

Untersuchung eines Treatments nach der Durchführung im Vergleich mit einer Kontrollgruppe

Vor- und Nachuntersuchung eines Treatments mit baseline und Entwicklungsverlauf (follow up)

Längsschnittuntersuchung pre/post/follow mit Experimental- und Kontrollgruppe

post-Querschnittsuntersuchung mit Experimental- und Kontrollgruppe

Verlauf von Kennwerten im quasiexperimentellen 2-Gruppen pre/post/follow Plan

Wir fassen zusammen. Wichtige Regeln zur Evaluation:

Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam

Empirie 2: Fragebogenkonstruktion und Erhebung

Literatur und Links:

Mummendey, Hans Dieter/ Grau, Ina: Die Fragebogenmethode, 5.Auflage, Göttingen u.a.,2008.
Stauche, Helmut/ Werlich, Nadine: Itemanalyse ohne SPSS –alles auf einen Streich 2007, offline im WWW unter URL: http://www.db-thueringen.de/servlets/DerivateServlet/Derivate-20213/itemparameter.pdf
http://www.testzentrale.de/
http://www.limesurvey.org/de
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam

Variable(n) genau definieren, stets auch deskr. Fragen
Form festlegen
Items formulieren u. formatieren
Instruktionen verfassen
Fragebogen eichen (Voruntersuchung!)
stat. Testverfahren zur Auslese

Items sind Fragen und Aussagen, die der Datenaufnahme dienen. Sie ermöglichen die Wandlung von qualitativen in quantitative Inhalte.
Itembeispiele:
verbal, alternativ, graphisch, nominell unipolar, nominell bipolar
Fehlerquellen:

Tendenz zu Item Bias (Wechsel)
Tendenz zu Extremwerten
Tendenz zu sozialer Erwünschtheit
Tendenz zu Mittelwerten

Itemkennwerte/ Skalenkennwerte: [aus S.Sommer, 2010: Interessengenese durch Interaktion]

Schwierigkeit: DerSchwierigkeitsindex p (p = probability, Wahrscheinlichkeit der Grundgesamtheitzur Lösung des Items) eines Fragebogenitems ist ein Maß für die generelleLösungsrichtung des Items über mehrere Untersuchungspersonen. Wirdbeispielsweise ein dichotomes Item durchgehend von allen Testanden verneint,drückt dies ein hoher Schwierigkeitsindex aus, analog dazu die durchgehendeZustimmung ein niedriger Schwierigkeitsindex. Für polytome Items mitRatingskalen gilt dies ebenso. Hohe Ausprägungen(scores) führen zu einem hohen Schwierigkeitsindex (leichtes Item) und niedrigeAusprägungen zu einem niedrigen Schwierigkeitsindex (schweres Item). "Beidem leichtesten Item erreichen alle Probanden theoretisch die maximalePunktzahl, während beim schwersten Item niemand einen Punkt erhält."(Bortz/Döring, 2006, S.219.) DerSchwierigkeitsindex misst damit in zwei Richtungen zwischen 0 und 1, wie starkausgeprägt ein Item bewertet wird. Der Gewinn der Messung liegt in derErkenntnis über Items, die stark in eine Richtung orientiert beantwortetwerden. Diese sind für die Darstellung von Unterschieden ungeeignet. Eine idealeNormalverteilung stellt sich um den Wert von 0,5 dar. Items außerhalb derSchwierigkeiten von 0,2 bis 0,8 gelten als zu stark polarisiert zur Messung vonPersonenunterschieden und sollten aus dem Itempool entfernt werden. (Vgl.Stauche/ Werlich, 2007.) (Vgl. Bortz/Döring, 2006, S.219.)
Trennschärfe: DerTrennschärfekoeffizient rit (rit = Korrelation von Item und Test) gibt übermehrere Items hinweg an, inwieweit die Lösungsrichtung eines einzelnenTestanden konstant bleibt. Anders formuliert gibt die Trennschärfe an,"wie gut ein einzelnes Item das Gesamtergebnis repräsentiert."(Bortz/Döring, 2006, S.219.) Ratingskalen sind zur Summenproduktion angelegt,was nahelegt die einzelnen Teile der Summe in eine Richtung messen zu lassen,um ein Merkmal eindeutig abzubilden. Bei starkunterschiedlichen Messrichtungen der Items ist von mehreren Populationen bzw.unterschiedlichen gemessenen Merkmalen auszugehen, die als Messfehler in dieSkala eingehen. Man entnimmt daher den Wert des Items der Summe aller Items derSkala und testet die Korrelation (nach Pearson) des Items mit der bereinigtenRestskala. (Vgl. Stauche/Werlich, 2007, S.3.) Das theoretisch,statistische Optimum ist die (idealistische) Korrelation von 1, inhaltlichstellen sich Items mit einem Korrelationsmaß höher als 0,3 als annehmbar dar. GedämpfteTrennschärfemaße unter 0,3 enthalten kurvillineare Korrelationen, entstammenalso mehreren unterschiedlichen Populationen.
Homogenität: „Alle Items eines eindimensionalen Instruments stellen Operationalisierungen desselben Konstrukts dar.“ (Bortz/Döring, 2006, S.220.) Daraus ergibt sich die Voraussetzung der hohen Korrelation der Items untereinander. Die Homogenität eines Items ergibt sich in der Itemkorrelationsmatrix, gemittelt aus den einzelnen Korrelationen der Items untereinander, ausgenommen der Autokorrelation mit sich selbst. Die gemittelte Homogenität aller Itemhomogenitäten stellt sich als gesamte Testhomogenität dar. Diese mittlere Itemkorrelation geht auch in den Reliabilitätskoeffizienten Cronbachs Alpha ein. Der Alphakoeffizient wird daher allgemeingebräuchlich auch als Homogenitätsindex verwendet. (Vgl. Bortz/ Döring, 2006, S. 221.)
Dimensionalität: „Die Dimensionalitäteines Tests gibt an, ob er nur ein Merkmal bzw. Konstrukt erfasst(eindimensionaler Test), oder ob mit den Testitems mehrere Konstrukte bzw.Teilkonstrukte operationalisiert werden (mehrdimensionaler Test). (Bortz/Döring, 2006, S. 221.) Die Dimensionalitätder Skalen wird an Hand von konfirmativen bzw. explorativen Faktorenanalysengeprüft, „deren primäres Ziel darin zu sehen ist, einem größerenVariablensatz eine ordnende Struktur zu unterlegen.“ (Bortz, 2005, S. 511.) Faktorenanalysen decken Faktoren in der Skala auf, denen Faktorladungenzugeordnet werden. Eine eindimensionale Skala liegt vor, wenn alleFaktorladungen (Item-Inter-Korrelationen) auf einem Faktor laden, also hoch mitihm korrelieren. Einher mit der Faktorenanalyse geht bei Mehrdimensionalitätdie inhaltliche Analyse der Faktoren. Faktorenanalysen dienen damit primär derVerfeinerung von Skalen und Konstrukten. Verwendung finden dabei dieexplorative (aufdeckende) und konfirmative, (bestätigende) Faktorenanalyse.(Vgl. Backhaus/Erichson/ Plinke, 2006, S. 330f.)

Itemkennwerte Schwierigkeit, Trennschärfe und Homogenität

Das ideale Item:

Das "ideale" Item ist trennscharf, variierend und mittel schwer!
Die "ideale" Skala ist homogen eindimensional und dennoch variierend!

Tipps:

• Wortwahl,Syntax, Bildbedeutung, Bilddarstellung, Länge, Wortzahl

• keinedoppelten Verneinungen

• Abstraktionsgrad,Anschaulichkeit

• keineSuggestivfragen („Denken Sie nicht auch…?“)

• Bezugauf jeweils nur einen Sachverhalt

• affektiveKonnotationen vermeiden („Wie stehen Sie zu solchen Kötern?“)

• Problemvon Antworttendenzen (soz. Erwünschtheit, Extremwerte) und Item-Bias

• Effekteder Reihenfolge von Items, „Aufwärmer“

• unterschiedlicheItem-Richtungen (umgepolte Items)

• graphischeund verbale rating - Darstellung

• 5-stufigeunipolare Likert-Skala

Beispielfragebogen mit Instruktion, Hinweisen & deskr. Fragen

Wir fassen zusammen. Wichtige Regeln zur Fragebogenkonstruktion:

Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam

Empirie 3: Statistische Auswertung

Literatur und Links:

Bortz, Jürgen: Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler, 6. Auflage, Heidelberg, 2005.
Bühl, Achim: SPSS 18 - Einführung in die moderne Datenanalyse , 11. Auflage, 2009
http://www-01.ibm.com/software/de/stats20/
http://www.gnu.org/software/pspp/

Statistische Begriffe:

Population, Stichprobe, Mittelwert, Median, Standardabweichung, Signifikanz

Vortest auf Verteilung der Population:

Kolmogorov-SmirnoffTest [KS] Parametrie/Nonparametrie

Mittelwertvergleiche einer Population (über zwei Zeitpunktehinweg):

Param: t-Testfür abh. Stichproben [T] Mittelwertvergleich
Nonparam: WilcoxonTest [T] Rangplatzdifferenz

Mittelwertvergleiche zweier Populationen (an einemZeitpunkt):

Param: t-Test für unabh. Stichproben [T] Mittelwertvergleich
Nonparam: U-Test Mann/Whitney [U] Rangplatzsummenvergleich

Weitere Vergleiche:

Varianzanalyse / Friedmann Test mehrere Zeitpunkte/ mehrere Gruppen
Effektstärke z.B. Cohen`s D Unterschiede angegeben in Streuungseinheiten

Wir fassen zusammen. Wichtige Regeln zur stat. Auswertung:

Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam
Lorem ipsum dolor sit amet, consetetur sadipscing elitr, sed diam

How to make an edu-cast

2011-09-22T03:49:00.000-07:00

Edu-Casts gibt es in den unterschiedlichsten Formen. An Hand von zwei Beispielen lassen sich wesentliche Planungsinhalte für eigenes Educasting sichtbar machen.

Aufgabe: Sehen oder hören Sie sich den Educast unter den aufgeführten Blickwinkeln an.

Podcastbeiträge

Beispiel: http://www.weltderphysik.de/de/6663.php

techn. Materialbedarf:

Planungsfragen:

Inhaltlicher Aufbau:

Videobeiträge

Beispiel:

techn. Materialbedarf:

Planungsfragen:

Inhaltlicher Aufbau:

Aufgabe: Lesen Sie die Tipps zur Erstellung professioneller Edu-Casts. Erstellen Sie eine 10 Punkte Hinweisliste für ihre Schüler.

Tipps zur Erstellung von professionellen Edu-Casts: <klick>

Html Einstieg für Anfänger

2011-06-07T00:04:00.000-07:00

Trotz stets nutzerfreundlicheren Angeboten im web ist ein Grundwissen in der Erstellung von Internetseiten für die Arbeit mit dem Internet sinnvoll. Formatierungen in Weblogs oder Forenbeiträgen können so auch in Html verbessert werden. Die IQSH Fortbildung zeigt grundlegende Html Befehle mit denen einfache Texte erstellt oder bearbeitet werden können. Gemeinsam wird ein erstes eigenes Html Dokument erstellt.

PDF - Html Befehle und Attribute
PDF - Html Lernen Einführung

SelfHtml.org

Grundregeln zur Erstellung von Html Seiten

Die Befehle <html> <head> und <body> sind das Grundgerüst einer jeden Webseite und müssen stets vorhanden sein. Zu jedem so gestarteten Befehl muß es auch gleichzeitig einen schließenden Befehl geben: </html> und </body>. Wird der Endbefehl nicht gegeben läuft der Befehl weiter!
Befehle nennt man auch Elemente oder Tags. Befehle können kombiniert werden. Einige Elemente werden durch spezielle Angaben erweitert. Diese speziellen Angaben nennt man Attribute.
Attribute stehen immer und ausschließlich im Anfangstag/Anfangselement. Attribute werden durch Leerstellen voneinander getrennt. Attribute haben Werte. Diese folgen nach einem Gleichheitszeichen in Anführungsstrichen. Die Reihenfolge der Attribute in einem Element spielt keine Rolle.
Einige Elemente sind inhaltsleer. Man verwendet keinen gesonderten Endbefehl, sondern schließt sie mit einem / am Ende des Befehls.

Internet 2.0 Sightseeing - Blended Learning heute und morgen

2011-05-31T05:15:00.000-07:00

Vergangenheit - Rückblick ins web 1.0

wayback maschine

z.B.

Gegenwart - Das web 2.0

twitter, facebook, lastfm, youtube, flickr, google, myspace, rapidshare, wikileaks, blogger, skype, foursquare, wordle, screencast-o-matic, prezi, und vieles, vieles, vieles [...] mehr ist das web2.0; vielleicht sogar schon ein web 2.1 oder 3.0. Diese IQSH Onlinefortbildung macht eine Tour durch aktuelle Webangebote und fragt nach Möglichkeiten und Risiken im Schulkontext.

Aufgabe META Betrachtung: Durchsuchen Sie die aufgelisteten web2.0 Beispiele. Was zeichnet das web2.0 aus? - oder anders formuliert - Was machen die "digital natives" im Netz2.0?

Möchten Sie Spicken?

Gegenwart - web 2.0 Ressourcen für den Unterricht

Blogs, Videos, Podcasts, RSS (siehe Blogbeiträge)
Dropbox
Google Docs
Evernote
Skype EDU

[WERBUNG] Wer sich bei Dropbox anmelden möchte, möge diesen Link verwenden - er bringt mir 250 MB zusätzlichen Speicher ein [/WERBUNG]

Und weiter?

Aufgabe Ideensammlung: Nennen Sie weitere web2.0 Anbieter und je eine Verwendungsmöglichkeit zu Bildungszwecken.

Zukunft? - World of Apps, Cloud Computing & Augmented Reality

Aufgabe Webrecherche: Suchen und/oder nennen Sie mehrere Apps, die im Unterricht eingesetzt werden können und nennen Sie den jeweiligen Bildungszweck.

z.B.

Google Googles

Und weiter?

Chrome OS

HTML5 - Chrome Experiments

Und weiter?

[...]

Fortbildung Freihandversuche mit Alltagsmaterialien

2011-05-17T08:12:00.000-07:00

Für das IQSH in Schleswig-Holstein biete ich seit längerem eine Fortbildung für Physik, Chemie & NaWi in der Sekundarstufe, bzw. Sachunterricht in der Primarstufe an - Freihandversuche mit Alltagsmaterialien.
Eigentlich ist das eine Doppelung, denn Freihandversuche sind stets kleine (zumeist physikalische) Experimente, Phänomene & Spielereien, die in einfachster Weise mit alltäglichen Dingen durchgeführt werden können.
Die Geschichte dieser Versuche geht zurück bis zu den alten Griechen, zu berühmten Wissenschaftlern und Didaktikern des vergangenen und jetzigen Jahrhunderts.
Philo von Byzanz schreibt in seiner Pneumatica aus dem 3. Jahrhundert vor Christus über das Verhalten einer Kerze unter einer Amphore, Joseph Priestly und Antoine Lavoisier greifen dieses heute als Freihandversuch bekanntes Phänomen später in ihren Arbeiten auf. (Vgl. Vera, Rivera & Nunez, 2011)
Neben Wissenschaftlern und Lehrern waren es Gaukler, Schausteller und später Experimentierkästenhersteller, die eine Basis an einfachen Versuchen entwickelten und bewahrten. (Vgl. Daniel, 2006; Van Beek, 2009)
Schon im 19. Jahrhundert war klar, das Freihandversuche ideal sind auch Lehrer "an der kleinsten Dorfschule" in die Lage zu versetzen einen anschaulichen naturwissenschaftlichen Unterricht zu entwickeln. (Vgl. H. Hahn, 1905)
In der Veranstaltung mit Workshopcharakter geht es neben diesen geschichtlichen Aspekten vor allem um den heutigen Unterricht und wie Freihandversuche dort differenziert und optimiert eingesetzt werden können. Neben zahlreichen praktischen Beispielen gehört eine Materialkiste und ein Bücherbüffet zur Veranstaltung; thematisch kann Sie auch für einen Themenbereich angepasst werden. Ein paar Eindrücke aus den vergangenen Veranstaltungen habe ich nun endlich in Bildern festhalten können. Wer sich nun interessiert fühlt möge sich an das IQSH oder mich selbst wenden. Kollegen aus Hamburg oder Niedersachsen können sich auch an mich wenden; vielleicht finden wir einen Weg die Veranstaltung auch an Ihre Schule zu holen.

Internetressourcen für die Naturwissenschaften in der Grundschule

2011-05-17T00:01:00.000-07:00

Primarstufenförderung ist nicht nur in den Naturwissenschaften in aller Munde - früh muss man anfangen ist das Motto vieler Initiativen und Projekte. Für die Onlinefortbildungsreihe des IQSH sollen an dieser Stelle Beispiele zur Förderung der naturwissenschaftlichen (speziell physikalisch/chemischen) Bildung in der Primarstufe gegeben werden.

Netzplattformen

Projekte und Initiativen

Netzangebote für den (realen) Unterricht

Netzangebote für den (virtuellen) Unterricht

Aufgabe:
Sammeln Sie in der Excel File "Internetangebote für Lehrer" mindestens drei weitere Internetangebote für den naturwissenschaftlichen Unterricht. Stellen Sie im Anschluß mindestens eins davon vor.

Internetressourcen für den Lehrer

2011-05-10T00:43:00.000-07:00

Gerade aktuell reingekommen - Schüler sind Lehrern im Internet weit vorraus!, dabei sehnen sich Lehrer nach mehr Computern im Unterricht und lassen sich gerne dazu fortbilden die Rechner sinnvoll zu verwenden.

Computer und vor allem das Internet sind auch eine unglaubliche Erleichterung für den Schulunterricht. Wer sucht wird zu nahezu jedem Thema Ideen und Ansätze, Tipps und Tricks, Fachliteratur, Software und Austausch für den Unterricht und Schulalltag.
Das Problem ist aber gerade die Fülle an Angeboten. Suchmaschinen sind unabdingbare Helfer, können aber noch (!) nicht genau genug auf die genauen Anfragen der Suchenden eingehen; vor allem, weil man manchmal gar nicht weiß, dass man genau dieses oder jenes Angebot schon immer gesucht oder gebraucht hat.
Das Web kann hier aber zur aktiven (mit Suchziel) oder passiven (ohne Suchziel) Nutzung optimiert werden.
Ordnen Sie doch mal folgende Webmöglichkeiten den beiden Nutzungswegen zu:

Direktlink
Suchmaschine
Google Wunderrad
Linksammlung/Portale
Mailingliste
Foren
RSS-Feed
Google Alerts
Twitter/Facebook
Apps

Weiterhin lassen sich zwei mehrere (teils überlappende) Zwecke unterscheiden zu denen Internetseiten im Unterrichts- und Schulkontext verwendet werden:

Literatur - Lexika, statische Internetseiten, E-Books ...
Medien - Video, Podcast, Screencast, ...
Werkzeuge - Apps, Google Chrome Apps, Textverarbeitung, Videoschnitt, Navigation, Augmented Reality...
Kommunikation - Mail, Chats, Foren, Mikroblogging, Blogs, Skype Education, ...
Gestaltung - Blogs, Educasts, Internetseiten, Wordle, Apps

Geeignete Einstiegspunkte bei aktiver Suche sind nach der Suchmaschine (allgemeine oder spezielle) Fachportale und Landesfachportale

http://medien.lernnetz.de/home/content/index.php
http://www.teachersnews.net/
http://www.bildungsserver.de/
http://www.edutags.de/
http://www.teachpapers.de/
http://www.lehrer-online.de/

Darüber hinaus gibt es eine unglaubliche Vielzahl nützlicher Angebote. Eine Sammlung finden Sie in diesem öffentlichen Google Docs Dokument. Erweitern Sie (auch wenn Sie dies lesen und kein Kursteilnehmer sind) diese Liste <<Internetressourcen für Lehrer>> um Ihre persönlichen Favoriten.

Passive Zugangsformen können deutlich effektiver sein, als aktives Suchen. In Fachzeitschriften, Fernsehen oder Zeitungen finden Lehrer "zufällig" Anregungen für Schule und Unterricht. Dies gilt auch für das Internet. Man kann den Zufall mit einigen Schritten optimieren:

RSS-Feeds nutzen
Google Alerts nutzen
Facebook nutzen
twitter nutzen
Newsletter nutzen

Kurse für die zweite Jahreshälfte veröffentlicht

2011-05-09T23:38:00.000-07:00

Die Abteilung IT-Medien des IQSH hat in den vergangenen Tagen die Fortbildungskurse für das kommende Schulhalbjahr veröffentlicht.
Ich werde auch wieder mit zahlreichen Angeboten vertreten sein. Einige Kurse gleichen den Kursen der vergangenen Monate, werden aber aktualisiert angeboten - es lohnt also auch für Teilnehmer aus diesem Schuljahr noch einmal in die Kursliste zu schauen.
Als spezielles Angebot des kommenden Jahres biete ich eine Fortbildungsreihe zum Thema Evaluation im Schulkontext. Dort wird es um Evaluationsmöglichkeiten von Unterricht, Interventionen und Projekten auf möglichst hohem empirischen Niveau gehen. Dass das nicht unbedingt im Widerspruch zum Schulalltag steht und nebenbei spannend und aufschlussreich ist werde ich mit der Reihe hoffentlich zeigen können.
Den Abschluss im kommenden Schuljahr macht eine festliche Veranstaltung - Feierliche Naturwissenschaft - sicher nicht nur für die entsprechenden Fachlehrer interessant und unterhaltsam.

Wer nun Lust bekommen hat möge sich einen eigenen Eindruck auf den Seiten des IQSH machen und anmelden.

http://fortbildung-online.lernnetz.de/

Viele Grüße,

Sven Sommer

Internetsicherheit für Schülerinnen und Schüler

2011-04-03T03:29:00.000-07:00

Dies ist ein Beitrag für die Onlinefortbildungsreihe des IQSH zum Thema Internetsicherheit.

Einführende Literatur zum Thema:
https://www.klicksafe.de/ - Informationen, Nachrichten und Unterrichtseinheiten!
http://www.bmfsfj.de/BMFSFJ/cyber-mobbing.html
http://www.uni-muenster.de/Jura.itm/hoeren/materialien/Skript/Skript%20Internetrecht_April_2011.pdf
http://www.lehrer-online.de/medienkompetenz.php?sid=71533962290416383231791019101470
http://www.lehrer-online.de/jugendmedienschutz.php?sid=71533962290416383231791019108010

Das Leben im Netz heute - ohne Probleme?

Das Leben im Netz morgen?

http://www.radiohamburg.de/Deutschland-und-die-Welt/Internet-Co/2011/September/Umfassende-Neuerungen-Das-ist-das-Facebook-der-Zukunft

Aufgabe 001: Suchen Sie Inhalte über sich per Suchmaschine.
Finden Sie Inhalte über sich?
Pflegen Sie ein öffentliches Profil?
Haben Sie Haben Sie ein Smartphone mit Internetzugang?
Hat das Internet schon einmal Probleme bei Ihnen verursacht?

Umfrage bei den Teilnehmern der Fortbildung Okt. 2011:

Teilnehmer gesamt: Teilnehmer mit Suchmaschinenprofil:
Teilnehmer mit öffentlichem Profil? Teilnehmer mit Smartphone:
Teilnehmer mit Problemen:

Aufgabe 002: Schauen Sie sich folgende kritische Internetressourcen an, indem Sie per Suchmaschine danach suchen oder direkt auf Seiten navigieren. Sammeln Sie weitere kritische Quellen im Netz (Namen von Internetseiten, kritische Inhalte & Themen).

#aw #yndi#ate [Underground Links]
#shareg###ip.com
(Stichworte verfremdet, um Verbreitung zu vermeiden)

WORDLE
(wird noch erstellt)

Internetsicherheit 001 - Allgemeine Probleme und Lösungsansätze für Lehrende

Problem:
Das Internet ist (fast) überall, überdauernd verfügbar, inhaltsreich und stetig im Wandel. Das Web2.0 fördert die aktive Teilhabe und Gestaltung im Netz. Aktive Teilhabe setzt Medienkompetenz voraus, die bei vielen Internetnutzern nicht vorhanden ist.

Lösungsansätze für Eltern:
Kinder und Jugendliche begleiten, E-Kommunikation mit Bedacht einsetzen (z.B. medienbudget einführen), Alternativen in der Realwelt aufzeigen, Altersvorgaben beachten (bei Spielen) oder einschätzen, gemeinsame Regeln aufstellen (erst Hausaufgaben...), eigene Benutzerkonten auf dem Rechner anlegen, Favoritenliste, Kinder- und Jugendsuchmaschinen verwenden, Werbeblocker verwenden, auf Probleme und Risiken aufmerksam machen, Qualität von Angeboten bewerten und Auffälligkeiten melden

Für die Schule gilt:

Medienkompetenz vermitteln
Eltern und Schüler aufklären
Auffälligkeiten melden und Lösungen anbieten

Medienkompetenzinhalte: Medienkunde (Was?), Medienwissen (Wozu?), Medienkritik (Wie?), Mediengestaltung (Wie?)
Konkrete Inhalte: Googlesuche, sichere Internetquellen, Wahrheitsgehalt von Internetangeboten, Werbung, Kostenfallen & Abzocke, Kommunikation, Smartphones & Handys, Omnipräsenz von Medien, Kreative Potentiale, Umgang mit Software, Spiele, Filesharing, Urheberrecht, Sicherheit von Passwörtern, Persönlichkeitsrechte & Datenschutz, Abmahnung, Selbstdarstellung, Social Communities & Meinungsäußerung, Jugendgefährdende Inhalte, Hilfsangebote und Anlaufstellen
Arbeit mit Schülern, Einbeziehung von Sozialpädagogen, Informationsaustausch mit Eltern, Projektangebote

Aufgabe 003: Nennen Sie konkrete Möglichkeiten die beschriebenen Medienkompetenzinhalte und Inhaltsempfehlungen in ihr Fachcurriculum und/oder in eine Projektwoche einzubauen.

Unterrichtsbeispiele:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …

Arbeit mit Eltern - Top 6 typischer Elternfragen (Auszug)

Wie lange soll mein Kind am Computer sitzen?
Mein Kind verbringt sehr viel Zeit im Internet. Wie bekomme ich es vom PC weg?
Chatten und Messaging sind doch kein Ersatz für echte Treffen?
Das Internet birgt so viele Gefahren. Was soll mein Kind da?
Welchen Filter soll ich benutzen, damit das Surfen sicherer ist? [...]
Wie kommen Gewalt- und Pornovideos aufs Handy?

(Vgl. Eder, Felling et. al, Elternabende Internet + Handy - Handreichung für Referentinnen und Referenten , klicksafe.de)

Aufgabe 004: Geben Sie an Hand Ihrer Erfahrungen Empfehlungen zu den TOP6 Elternfragen.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …

Handreichungen für Lehrkräfte:
https://www.klicksafe.de/materialien/index.html
http://www.lehrer-online.de/it-sicherheit.php?sid=83014561208020563731791229122740

Aufgabe 005: Schauen Sie die beiden zentralen Anlaufstellen nach geeigneten Unterrichtsmaterialien durch. Nennen Sie einen weiteren Link eines Portals oder Projekts, dass sich mit einem Aspekt von Internetsicherheit befasst.

Weitere Links:

Internetsicherheit 002 - Spezielle Kernprobleme im modernen Mitmachnetz:

1. Problem - Mobbing /Bullying
E-Beschimpfungen, E-Gemeinheiten, E-Bedrohungen, E-Ausgrenzung, E-Erniedrigungen, Fake-Profile & Fake-Content per Video, SMS, Bilder, Messenger, Chat, Mail, sozialen Netzwerken und Onlinespielen.

http://www.teachpapers.de/magazin/unter-uns-lehrern/artikel/d/soziale-netze-sind-asozial.html?utm_medium=referral&utm_source=pulsenews

Aufgabe:
Schauen Sie sich typische "Schulvideos" auf einem Videoportal an . Nutzen Sie auch Suchbegriffe, wie Lehrer, Mobbing & Schüler mit passenden Adjektiven. ODER
Lesen Sie in obigen Themenschwerpunkten über Aspekte und Lösungen des Themas Cybermobbying nach.
Überlegen Sie sich an Hand des Materials einen Weg im Unterricht mit Cybermobbying umzugehen.

Lösung:
Generell ist Mobbing/Bullying ein Straftatbestand im Strafgesetzbuch (z.B. §185, §186, §187, §241, §201a)

Privatsphäre schützen (keine Passwörter ausgeben, keine privaten Informationen preisgeben, Kontaktdaten nicht jedem weitergeben)
Inhalte mit Bedacht erstellen (Weitergabemöglichkeiten bedenken)
Selbstinformation über Suchmaschinen einholen (gilt auch für Lehrkräfte)
Auf Angriffe nicht direkt reagieren
Kontaktmöglichkeiten ändern/mindern
Belege sammeln und ggf. weiterleiten
Vertrauenspersonen zu Rate ziehen
Auch für andere eintreten
Andere mit Respekt behandeln
http://www.tagesschau.de/inland/beleidigunginternet100.html?utm_medium=referral&utm_source=pulsenews

Literatur:

2. Problem - Datenschutz und Abzocke
Aboverträge, kostenpflichtige Softwaredownloads, Pseudo-Dienstleisungen

Lösung:

Nur auf sicheren Seiten surfen
keine offenen Netze nutzen
Preishinweise, AGBs und Kleingedrucktes lesen
Keine persönlichen Daten, vor allem Bankdaten eingeben
Gesamtauftritt in Augenschein nehmen (Impressum, Kontaktdaten,...)
Widerrufsrecht beachten
ggf. Belege (Bildschirmausdrucke) sammeln
Nachweis über Vertragsabschluss anfordern (IP-Adresse nicht ausreichend!)
Bei Minderjährigen Zustimmung verweigern
Widerruf und Anfechtung wegen Irrtums
Rechtlichen Rat durch Verbraucherzentrale suchen
...
Wenig Daten im Netz preisgeben
Fiktive Personen anlegen
Projekte nutzen

Literatur:

Unterrichtsprojekt "Meine Daten kriegt ihr nicht"
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …

3. Problem - Urheberrecht
Blogbeiträge, Fotos, Videos oder Podcasts mit fremden Inhalt, Video- oder Musikdownloads und Uploads, Filesharing

Literatur:

Aufgabe: Schauen Sie sich die Inhalte in diesem Beitrag und in der Literatur (oben) zum Thema Urheberrecht im Internet an. Suchen Sie in einer Suchmaschine nach den Begriffen [Abmahnung Blog]. Sammeln Sie Regeln, die Sie bei der Erstellung von Content im Netz beachten müssen.

WORDLE (wird noch erstellt)

Lösung: Erlaubt ist, was man selber macht! Erlaubt ist, was andere nicht verletzt! Erlaubt ist, was "frei" ist.
Erlaubt ist alles, was innerhalb geltender Regeln verläuft!

Lösung "wenn das Kind schon in den Brunnen gefallen" ist: Spezialisierten Anwalt einschalten, Fristverlängerung für Unterlassungserklärung beantragen, Rechtsschutzversicherung informieren,

freie Onlineressourcen:

http://de.creativecommons.org/
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur, adipisci velit …

Educasting im Unterricht - Screencast

2011-03-27T03:21:00.000-07:00

Dieser Artikel ist Bestandteil der Onlineseminarreihe "Lernen im web2.0" von Dr. Sven Sommer am IQSH.

Software, Informationen und Beispiele:

http://video-tutorials.de/
http://www.video2brain.com/de/videos.htm
http://mashable.com/2008/02/21/screencasting-video-tutorials/
http://screenfab.de/blog/blog/
http://elearning-heidelberg.de/files/webinar_screencasting/Webinar_Screencasting_vid.htm

http://www.youtube.com/create

Beispiel für einen (maximal) einfachen Edu-Screencast:
Material: Mikrofon, pdf-reader oder ppt, screencastsoftware

Aufgabe 1:
Erstellen Sie mit der Onlinesoftware "screen-cast-o-matic" eine kurze Aufnahme von Ihrem Desktop, die Sie mit einem Audiokommentar hinterlegen. Speichern Sie die fertige Datei auf Ihrem Desktop ab und schauen Sie sich das Ergebnis an.

http://www.screencast-o-matic.com/

Tipps und Tricks:
http://www.selbstaendig-im-netz.de/2010/04/13/video/video-rockt-einstieg-in-das-thema-screencasting/
http://karrierebibel.de/die-besten-filme-so-optimieren-sie-ihren-youtube-kanal/

Edu-Screencast im Unterricht/ in der Lehre:
http://www.youtube.com/education?b=400
http://www1.teachertube.com/
http://www.academicearth.org/
http://www.brightstorm.com/
http://www.howcast.com/
http://www.mathtv.com/videos_by_topic
http://www.5min.com/
http://www.schooltube.com/
http://www.teachers.tv/
http://www.wonderhowto.com/

http://de.sevenload.com/
http://www.sofatutor.com/

Aufgabe 2: Recherchieren Sie in den Educastportalen (Liste oben) nach Möglichkeiten Educast (Video/Screencast u. Hybride) in Ihren Unterricht zu integrieren. Nennen Sie mind. drei konkrete Beispiele.

Educasting im Unterricht

2011-03-20T04:05:00.000-07:00

Dieser Artikel ist Bestandteil der Onlineseminarreihe "Lernen im web2.0" von Dr. Sven Sommer am IQSH

Podcasts/ Educasts Literatur:
http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/20

Aufgabe: Sammeln Sie Eindrücke über Educasts auf den angegebenen Seiten und per Suchmaschine. Schauen Sie sich "Educasts" in Ihren unterschiedlichen Formen (Podcast, Videocast, Vlog, Screencast an) und nennen Sie Ideen für den Einsatz der Medien in Unterrichtssituationen. Schreiben Sie weiterhin Gründe für Educasting im Unterricht und Probleme auf.

http://www.podcast.de/
http://podster.de/
http://www.youtube.de
http://www.lehrer-online.de/886236.php
http://www.lehrer-online.de/suche.php?sid=38747320196789172030034573457180
http://www.lehrer-online.de/podcasting.php
http://www.schulezwonull.de/podcasts_im_unterricht.php
http://de.wikipedia.org/wiki/Podcasting
http://wiki.podcast.de/Hauptseite
http://www.schulpodcasting.info/
http://www.focus.de/schule/lehrerzimmer/unterrichtsmaterial/podcast/podcasts-in-der-schule_aid_28603.html
http://www.sn.schule.de/index.php?auswahl=themen_podcast
http://lehrerfortbildung-bw.de/werkstatt/podcast/unterricht/rezeptiv/
http://www.schul-internetradio.de/

Technik:

Audacity und lame Download:

http://www.chip.de/downloads/Audacity_13010690.html
http://lame.softonic.de/

GEMA-freie Musik:
http://www.massivetracks.net/

Blogunterricht: Schülerblogs

2011-03-08T08:42:00.000-08:00

http://www.l-cast.uni-frankfurt.de/?p=212

Bloggende Schüler im Interview:
http://www.literatenmelu.de/kategorie/rund-um-schule/schuelerblogs/

Eine (Schüler)Anleitung zur Gestaltung eines Weblogs:
http://blog-nterricht.blogage.de/

Weblogs in der Hochschullehre:
http://svendietz.twoday.net/topics/Weblog+Betreuung/
(zahlreiche uni-blogger in der rechten Navigation)

Blogsystem speziell fürs Edu-Blogging (englisch/ keine E-Mail erforderlich)
http://edublogs.org/

Blogunterricht [Lehrer - Lehrer/Schüler - Schüler] bloggen:
Der Klassenweblog
Weblogs im Geschichtsunterricht
Unser Wetterblog
Weblogs im Deutschunterricht
Fremdsprachenlernen mit kombinierten web2.0 Medien

Webquests [Aufgaben auf dem Weg durchs Netz]
Webquests mit Wordpress
Webquests gestalten
Beispiel Chemie: Die Glimmspanprobe

Aufgaben:

Es ist Schulbeginn und Ihr Schulleiter bittet das Kollegium Medienkompetenz in den Mittelpunkt der Lehrtätigkeit zu stellen. Die Schule ist mit Laptops und Whiteboards ausgestattet und die Schülerinnen und Schüler sind auch zu Hause ausreichend mit Internetanbindungen versorgt. Sie sitzen an der Vorbereitung eines Stoffverteilungsplanes und überlegen, wie Sie Weblogs in den Unterricht einbauen können und dabei Kompetenzen und Bildungsstandards berücksichtigen können.

Entwerfen Sie (gedanklich) einen konkreten Weblog, den Sie mit Ihren Schülern führen.
Erfinden Sie einen Namen für den Weblog.
Nennen Sie Fach, Klassenstufe, Einheit und Thema
Definieren Sie wo und wie der Weblog eingesetzt werden soll (im Unterricht, neben dem Unterricht,...)
Planen Sie Unterrichtsstunden in denen Sie die notwendigen Grundlagen vermitteln
Begründen Sie kurz warum Sie sich für dieses Szenario entschieden haben

Zusatz: Nennen Sie Erfahrungen, die Sie mit einem eigenen Blogprojekt gemacht haben.

Konkrete Ideen für Blogunterricht mit Schülerinnen und Schülern

Weblogfür den Informatikunterricht im Wahl-Pflichtkurs Informatik in der 8. Klasse G8 AngewandteInformatik in der 8. Klasse; 8.Klasse, angewandte Informatik, Thema: Weblogs als Kommunikationsmedium,Medienkompetenz; ImUnterricht soll zunächst das Medium Weblog besprochen werden und es wird einereingerichtet, dabei soll auf Urheberrecht und Datenschutz eingegangen werden.

Naturtagebuch-Bonn; Biologie, 7.Klasse, Ökosystem: Wald;.Neben dem Unterricht, Beobachtung der Natur über den Verlauf des Schuljahres hinweg, monatsweise eine Schülergruppe; Information der Eltern auf dem Elternabend, mit den Schülern gemeinsam Kriterien für die Gestaltung des Blogs festlegen (Foto, Text, Tiere und Pflanzen im Portrait, Steckbriefe, Link zu Klimadaten/ Wetterdienst usw.) festlegen, Benotungskriterien festlegen (Pünktliche Erledigung der Aufgaben, Vollständigkeit, Kreativität) Demonstration und Erläuterung des ersten Blogeintrags, dann Schüler ausprobieren lassen und dann aber aufgrund der großen Zeitabstände Schülergruppen zunächst selbst assistieren, danach sollen Schüler Schülern helfen.

Fach: Kunst, Name: Streetart von der 10c, Klassenstufe: 10, Einheit/Thema: Streetart;
Ein Weblog wird eingesetzt zur Dokumentation des Arbeitsprozesses in den einzelnen Arbeitsgruppen, die jeweils an ihren Projekten zum Thema Streetart arbeiten. Von digitalen Ideenskizzen bis zu den Fotos von den fertiggestellten realen Projekten wird alles im Weblog von den Schülern präsentiert. Das gegenseitige Kommentieren und Bewerten der (Zwischen)ergebnisse von den Mitschülern dient ihnen als Orientierungsgrundlage und bringt Motivation mit sich. Konstruktive Kritik von Schülerseite kann auch in die Bewertung des Projekts (von Lehrerseite) eingehen.

Blogzur Arbeit an einem konkreten Literaturwerk; Titel:Hamletblog Fach:Englisch Stufe: 12 Thema: Shakespeare’s Hamlet; ZurSicherung der Unterrichtsergebnisse soll eine von fünf Arbeitsgruppen in derKlasse die Ergebnisse der Unterrichtsstunden im Blog als eine Art Protokollfesthalten. DieSchüler werden auf einen gleichen Wissensstand gebracht und ein einheitlicherWissensstand vor der nächsten Leistungsüberprüfung hergestellt, ohne dass injeder Stunde darauf viel Zeit aufgewendet werden muss. Stattdessen kann zuBeginn der nächsten Stunde besprochen werden, ob alle diesen Inhaltenzustimmen.

DIN 5001 - Weblog, Die DIN befasst sich mit richtigen Schreibweisen z. B. Straßennamen, Hausnummern, Bewerbungsschreiben, Einsatz im Unterricht, wie zur häuslichen Übung, variabel, Motivation und Selbststentscheidung

Projekt: Anfangsunterricht Englisch am Gymnasium (5. Jahrgangsstufe); Ausgangslage: Vorlauf in der Grundschule, Niveaus sehr heterogen, teils wenig bis keine Vorkenntnisse vorhanden; Projektideen:
Schüler basteln eigene Dialoge, Handlungssequenzen etc. Schüler kreieren auch selber Übungen, stärkere Schüler können die schwächeren korrigieren, die Lehrkraft muss jedoch in dieser Phase nachsteuern, Schüler bauen ein Schulradio auf und überlegen sich kleine Sequenzen (die Schule ist im neuen Schuljahr Partnerschule des Bayerischen Rundfunks und hat für 16 Stunden einen Mediencoach zur Verfügung)
Schüler vernetzen sich zusätzlich über Moodle (wir basteln gerade an verschiedenen Modulen, bei Moodle auch mit Audio (im Prinzip ein "Rückschritt" :-) zum Sprachlabor) und testen ihre eigene Aussprachekompetenz; Rückmeldungen an Mitschüler erwünscht; dies kommt jedoch auf die Schülergruppe an, je nachdem wie die Herrschaften miteinander umgehen

Blogunterricht: Fallstricke

2011-02-21T05:08:00.000-08:00

Dies ist ein Beitrag für die Seminararbeit zum Thema "Blogunterricht - Weblogs im Schuleinsatz."

Recherchieren und diskutieren Sie die ausliegende Literatur und die Materialien von https://www.klicksafe.de/ zum Thema Sicherheit im Internet.
Notieren Sie stichworthaft Fallstricke in der Arbeit mit dem Internet und mögliche Lösungen.
Zusatz: Suchen Sie per Suchmaschine nach den Begriffen [Blog, Abmahnung]; notieren Sie auch hier Lösungen.
Zusatz: Entwerfen Sie einen kurzen Informationsbogen für die Eltern oder eine Darstellung für einen Elternabend.

Grau/Goldene Regel des www: DO IT YOURSELF!

Weitere Informationen:

Urheberrecht satirisch betrachtet
http://www.youtube.com/user/onlinewahnTV

Das Thema Urheberrecht
https://www.klicksafe.de/themen/downloaden/urheberrecht/index.html

Impressumspflicht und notwendige Angaben in Blogs
http://www.lehrer-online.de/impressum-allgemeines.php?sid=43221334443323464329957535754020
http://www.lehrer-online.de/impressum-homepage.php?sid=43221334443323464329957535754020

Haftungsrisiko bei Beiträgen auf Blogs
http://www.lehrer-online.de/haftungsrisiko-nutzerbeitraege.php?sid=43221334443323464329957535754020

Videos auf Weblogs
http://www.rechtzweinull.de/index.php?/archives/62-Haftung-fuer-Video-Embedding-bei-youtube,-myvideo-Co.html

Blogunterricht: Eigener Lehrer-Blog und Schülerblogs

2011-02-21T04:17:00.000-08:00

Dies ist ein Beitrag für die Seminararbeit zum Thema "Blogunterricht - Weblogs im Schuleinsatz."

Diese Aufgabe ist freiwillig; sollten Sie Bedenken haben im "freien" Netz Weblogs zu betreiben finden Sie für den Unterricht geschlossene Plattformen, wie Moodle oder LOnet

Registrieren Sie einen eigenen Weblog auf http://www.blogger.com ; notieren Sie Ihre Adresse und merken Sie sich Ihr Passwort.
Verfassen Sie einen ersten Beitrag in Ihrem Weblog. Dieser Beitrag soll mehrere Formate und Schriften, Links und ein Youtube-Video enthalten. Inhaltlich soll es in Ihrem Beitrag um Ideen und Möglichkeiten der Führung von Weblogs in der Schule durch Schüler, möglichst in Ihrem Themenfeld gehen.
Versehen Sie den Artikel mit mindestens drei passenden Schlagwörtern (Labels) und notieren diese.
Zusatz: Verändern Sie das Aussehen Ihres Weblogs nach Ihren Wünschen.
Zusatz: Richten Sie einen Link zu den Blogs Ihrer Kollegen ein.
Zusatz: Entdecken Sie die weiteren Möglichkeiten der Blogsoftware.

Anregungen für den Artikel finden Sie per Suchmaschine [z.B. Schülerblog, Klassenblog, Webquest, Projektblog, Schülerzeitung, Schulblog] oder hier in diesem Beitrag

Informationen über Blogger, eigene Blogführung, Tipps und Tricks

Nutzen Sie folgende Informationen, wenn Sie einzelne Funktionen der Blogsoftware genauer kennen lernen möchten. Zunächst gibt Ihnen folgendes Video einen Einblick in die (kommenden) Möglichkeiten von Blogger.com

Upcoming - Whats new with blogger?

Folgende Videos zeigen einzelne Schritte durch Ihren Weblog. Beachten Sie dabei, dass ein Blog immer eine öffentliche Seite hat und Seiten zur Eingabe und Verwaltung "Hinter der Bühne". Vordergrund und Hintergrund wechseln beim wandern durch die Menues.

Blogunterricht: Lehrerblogs

2011-02-21T03:44:00.000-08:00

Dies ist ein Beitrag für die Seminararbeit zum Thema "Blogunterricht - Weblogs im Schuleinsatz."

Informieren Sie sich über Suchmaschineneinträge, Enzyklopädien und Videoportale über den Begriff "Weblog" und notieren Sie mindestens drei Schlagwörter, die Blogs beschreiben. TIPP
Suchen und besuchen Sie mindestens zwei Webloganbieter (Software oder Portale) und notieren Sie deren Namen.
Besuchen Sie mindestens zwei Weblogs (vorzugsweise aus Ihrem Themenfeld) aus der Liste der unten aufgeführten Lehrerblogs.
Skizzieren und notieren Sie die wesentlichen Elemente eines Blogs in den Lehrerblogs.
Notieren Sie mehrere typische Verwendungsmöglichkeiten eines Lehrerblogs im Schulalltag.
Zusatz: Kennen Sie eine angemessene Methode, um Blogs übersichtlich zu speichern?

Artikel bei Spiegel Online - Bloggende Lehrer

http://blog.obeling.de http://monsieur-becker.de http://www.school-networking.de http://www.ats20.de/blog http://www.lernen-im-berufskolleg.de http://www.exlibrisblog.de http://www.appelt.me http://www.gedankenimpuls.de http://lernenheute.wordpress.com http://unity.zum.de/networks/blog/posts.Karl.Kirst www.edushift.de http://www.lernwolke.de http://scarlettmiro.wordpress.com/ http://www.haifive.de/ www.musik-fromm.de http://junggeist.dyndns.org/datenraum/dspaces/1115993530/pisastudio.php http://www.rete-mirabile.net http://jochenenglish.de http://www.eventualitaetswabe.de http://ixsi.wordpress.com www.herr-rau.de http://www.tastengott.com www.reliblog.de http://www.sprachspielerin.de/ http://www.riecken.de http://www.MatthiasHeil.de http://juhudo.at/wordpress www.damianduchamps.wordpress.com www.schwellenpaedagogik.de http://digitale-schule.blogspot.com www.rik-lesescouts.de http://sdinkel.wordpress.com http://ET-Tutorials.de http://www.schulblogger.de http://sjgriebel.wordpress.com/ www.herrholze.de http://www.breuer-info.de http://www.KonstantinK.Net www.tuelinoezkartal.wordpress.com http://www.lehrerrundmail.de http://burki-mindmap.blogspot.com/ http://fontanefan.blogspot.com/ http://halbtagsblog.wordpress.com http://blog.4teachers.de/unag http://hilliknixibix.wordpress.com http://misswirtschaft.wordpress.com http://www.kubiwahn.de/blogwahn/ http://relaxecke.wordpress.com/ http://www.hannes-sander.net http://www.haukemorisse.de/blog http://umblaettern.wordpress.com http://drsvensommer.blogspot.com/ http://linguavox.blog.com/

Blogunterricht: Literatur zum Thema

2011-02-21T03:22:00.000-08:00

Hintergrundliteratur zum Thema Bildung und Internet

20 Jahre Internet
Die Geschichte des World-Wide-Web

Vortrag Blogunterricht.pdf
Vortrag zur Onlineveranstaltung Blogunterricht des IQSH

http://www.bitkom.org/

Bitkom Studie

—http ://www.kas.de/wf/de/33.21634 /

Bildung und Unterricht in Zeiten von Google und Wikipedia

—http://www.hrk.de/de/download/dateien/Herausforderung_Web2.0.pdf

HRK – Herausforderung web2.0

—http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/index

Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

Liste wird erweitert...

Aus aktuellem Anlass: Die Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten nach Karmasin und Ribing - Auszug aus Kapitel 4.1 "das Zitat"

2011-02-20T02:36:00.000-08:00

„ Jedes Zitat muss überprüfbar und einwandfrei nachvollziehbar sein. Einwandfreies Zitieren ist Ausdruck wissenschaftlicher Sorgfalt. Übernommenes Gedankengut ist in jedem Fall – egal ob als wörtliches oder sinngemäßes Zitat kenntlich zu machen. Eigene Standpunkte und jene anderer Autoren müssen also jeweils erkennbar sein. Ein Plagiat ist nicht nur ein wörtliches Zitat ohne Anführungszeichen, sondern auch ein sinngemäßes indirektes Zitat, das den Anschein erweckt, es sei aus eigenen Erkenntnissen entstanden. Gehen Sie davon aus, dass Plagiate nicht zufällig passieren. Daran ändert sich auch nichts, wenn mit Paraphrasen gearbeitet wird, also Wörter durch Synonyme ausgetauscht oder Satzstellungen bzw. Reihenfolgen von Sätzen verändert werden. [...]

Fazit: Abschreiben ist erlaubt...jedoch muss genau und redlich zitiert werden!

Wir fügen aber sofort hinzu, dass es genauso wenig wissenschaftlich ist, ganze Abschnitte oder Kapitel abzuschreiben, auch wenn die Quelle angegeben wird. [...]. Arbeiten, die eine solche Vorgehensweise beinhalten, werden generell nicht approbiert.“

(Karmasin, 2008, S.84 ff.)

Interessengenese durch Interaktion

2011-02-06T09:23:00.000-08:00

Die Arbeit an meiner Dissertation hatte zur Folge, dass die Blogosphäre in den vergangenen zwei Jahren, abgesehen von tweets, ohne mich auskommen musste.

Miniphänomenta Wordle

Die fertige Dissertation zum Thema "Interessengenese durch Interaktion - das Projekt Miniphänomenta in quasiexperimenteller Langzeitevaluation" ist nun unter folgendem Link zu finden:

http://www.zhb-flensburg.de/dissert/sommer/

Bei der Arbeit handelt sich um empirische Evaluationsforschung in Bezug auf ein Konzept des interaktiven informellen Lernens im Bereich der naturwissenschaftlichen Primarbildung.

In einem quasiexperimentellen Längsschnitt- und Querschnittdesign werden die Persönlichkeitsvariablen "Interesse", "Selbstkonzept" und "Einstellung" über mehrere Messzeitpunkte im Vergleich von Experimental- und Kontrollgruppen erhoben. Ergebnisse legen die Bedeutsamkeit von "basic needs" und Wiederholung zur Interessenentwicklung und Selbstkonzeptförderung nahe.

Lehrer auf twitter, facebook und skype

2011-02-06T04:49:00.000-08:00

Lernwolke bloggt gerade zum Thema (moderne) Kommunikationsplattformen für Lehrkräfte.
Interessant dabei sind vor allem die Google-Listen, in die sich jeder eintragen kann, der bloggt oder twittert. Wer RSS Quellen mit spezifischen Informationen sucht hat so gleich ein paar passgenaue Blogs im Blick - also anschauen und mehr davon, wenn ihr habt!

http://lernwolke.de/2010/12/21/skype-die-neue-lehrercommunity/

Benutze grad My Jolicloud

2011-02-06T04:31:00.000-08:00

Auf twitter und fb hab ich schon drüber geschrieben; ich teste gerade den Online-Desktop von myjolicloud für chrome. Bislang nicht mehr, aber auch nicht weniger, als eine schicke Startmaske mit allen wesentlichen Inhalten. Leider funktioniert das ganze (noch) nicht mit dem Feuerfuchs oder Internet-Explorer. Gerade das wäre aber interessant, um seine Arbeitsumgebung schnell an verschiedenen Computern abrufen zu können. Aufmerksam geworden bin ich darauf über den gerade erschienenen app-Market für den google chrome.

Zusammengenommen zeigt sich auch hier, wie Rechnerinhalte immer mehr ins Netz ausgelagert werden.

Jolicloud bleibt auf jeden Fall erst einmal in meinem Browser...

My Jolicloud

...the end is the beginning is the end...

2011-02-06T04:12:00.000-08:00

Ein neuer Blog (der Xte) erblickt das Licht der Welt...nach langer Zeit des microbloggings werd ich mich mal wieder an einen richtigen Blog setzen.
Der Titel sagts schon: hier wird es künftig verstärkt um science, media und education gehen. In zwei Wochen gebe ich mal wieder eine Fortbildung zu dem Thema, was warscheinlich erste Inhalte dieses Blogs werden.
Da ich im Moment massiv auf google-Vernetzung setze gibt es wohl auch viele micro-Beiträge von Facebook und twitter...na mal sehen....

Ach ja zu mir - ich bin promovierter Fachdidakt, Lehrer und Vermittler von Naturwissenschaften. Mehr über mich gibts bei twitter, facebook, xing oder auf www.netscience.de

Mehr später....